USO DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICO (SIG) EN EDUCACIÓN SECUNDARIA, COMO HERRAMIENTA PARA EL CONOCIMIENTO Y VALORACIÓN DE LAS AREAS DE CONSERVACION (AC)
RESUMEN EJECUTIVO
El Programa de Trabajo en Áreas Protegidas (AP) elaborado por la Secretaría del Convenio sobre la Diversidad Biológica (CDB) 2004, plantea objetivos como fortalecer la comunicación, educación y conciencia pública sobre la importancia y los beneficios de estas áreas, con actividades como incorporar el tema de las AP como un componente integral del programa regular de estudios escolares, así como en la educación no oficial; tema que Colombia también adopta en el año 2012, pero del que no se conocen avances hasta el momento.
Para el logro de este propósito, se hace necesario explorar el uso de herramientas tecnológicas, una de ellas son los Sistemas de Información Geográfico (SIG). Al respecto, varias investigaciones, no solo hacen énfasis en la necesidad del uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en la educación secundaria, sino que también han demostrado las amplias posibilidades en el uso de las mismas, siendo una de ellas los Sistemas de Información Geográfico (SIG). Estas recopilan brindan elementos importantes a tener en cuenta para desarrollar este tipo de ejercicios y han identificado que existe una gran receptividad y motivación por parte del alumno al trabajo con el recurso informático, teniendo buenos conocimientos previos y motivación en su uso, además, constituye un recurso didáctico de gran importancia para conocer y analizar el medio.
Por lo anterior, esta investigación surge con el propósito de profundizar en el conocimiento sobre las posibilidades de la incorporación del estudio las AC en los sistemas educativos de secundaria mediante el uso de SIG, como estrategia para fortalecer el vínculo entre la sociedad y las mismas, a través del reconocimiento de su importancia y de sus beneficios en la vida cotidiana. Se vincularon tres Instituciones Educativas (IE) del Departamento Norte de Santander-Colombia, con el apoyo de la autoridad Ambiental Regional, cuyo proceso inició con el análisis del entorno local de aplicación, coordinación institucional, la evaluación preliminar de conocimiento que los estudiantes tienen en relación a las TIC, los SIG y las AC, el diseño e implementación de la estrategia de enseñanza-aprendizaje a través de un programa de formación y la evaluación del uso de los SIG (empleando el software libre QGIS) en ambientes escolares, para el conocimiento de las áreas de conservación (AC) del orden nacional, regional y local.
Bajo un método investigativo cuantitativo y un alcance exploratorio-descriptivo, se encontró que el tema de las AC, las AP, su importancia y problemáticas no es abordado de manera específica en la educación secundaria y no se conocen avances en relación a las metas del Programa de Trabajo sobre Áreas Protegidas adaptado para Colombia en el año 2012. En relación al uso de las TIC por parte de los estudiantes, existe un alto porcentaje en la disposición y uso de recursos tecnológicos como el celular y el internet; la mayor dedicación de estos está dirigida al uso de las redes sociales y no para el conocimiento o el aprendizaje de temas escolares; incluso programas de uso básico como Excel, son de escaso aprovechamiento por parte de los estudiantes.
Otro aspecto a resaltar, es el hecho de que en la actualidad, el 76% de los estudiantes elaboran sus mapas de manera manual y el 51% no conocía Google Earth. Tras el aprendizaje, el 80% de los estudiantes están de acuerdo en que se debería usar los SIG para estudiar la geografía, la cartografía y las áreas de conservación y el 91% considera que es un tema de gran utilidad en el futuro. Por su parte, los docentes afirman que están totalmente de acuerdo en que el contenido del programa diseñado les será de utilidad para sus procesos de enseñanza con los estudiantes y con que los recursos empleados ayudan a la compresión de los temas.
A partir del estado del conocimiento encontrado en las investigaciones consultadas y de este ejercicio realizado, se identificaron los aspectos necesarios para la incorporación de las AC en educación secundaria: a) Los conceptos y procedimientos mínimos que se deben abordar (bases en cartografía, bases en SIG, uso del software SIG, áreas de conservación y Sistemas de Posicionamiento Global); b) Los aspectos metodológicos para el proceso de enseñanza-aprendizaje; c) Los insumos requeridos para el diseño del programa de formación (cartografía, recursos audiovisuales, documentos, fuentes de información, recursos tecnológicos, material didáctico); y d) La integración con las áreas de enseñanza en la educación secundaria.
El contenido del programa de formación diseñado, abarca 5 módulos y 10 talleres que integran el uso del software QGIS, Google Earth, información cartográfica de áreas protegidas de orden nacional, regional y local, así como estrategias de conservación; conceptos básicos para su comprensión y uso de recursos audiovisuales complementarios. La duración mínima establecida es de 35 horas, las cuales incluyen tiempo de trabajo autónomo y facilitan el aprendizaje cuando se desarrollan a lo largo del año escolar.
Descargar
http://www.uci.ac.cr/Biblioteca/Tesis/PFGMGAP25.com
El Programa de Trabajo en Áreas Protegidas (AP) elaborado por la Secretaría del Convenio sobre la Diversidad Biológica (CDB) 2004, plantea objetivos como fortalecer la comunicación, educación y conciencia pública sobre la importancia y los beneficios de estas áreas, con actividades como incorporar el tema de las AP como un componente integral del programa regular de estudios escolares, así como en la educación no oficial; tema que Colombia también adopta en el año 2012, pero del que no se conocen avances hasta el momento.
Para el logro de este propósito, se hace necesario explorar el uso de herramientas tecnológicas, una de ellas son los Sistemas de Información Geográfico (SIG). Al respecto, varias investigaciones, no solo hacen énfasis en la necesidad del uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en la educación secundaria, sino que también han demostrado las amplias posibilidades en el uso de las mismas, siendo una de ellas los Sistemas de Información Geográfico (SIG). Estas recopilan brindan elementos importantes a tener en cuenta para desarrollar este tipo de ejercicios y han identificado que existe una gran receptividad y motivación por parte del alumno al trabajo con el recurso informático, teniendo buenos conocimientos previos y motivación en su uso, además, constituye un recurso didáctico de gran importancia para conocer y analizar el medio.
Por lo anterior, esta investigación surge con el propósito de profundizar en el conocimiento sobre las posibilidades de la incorporación del estudio las AC en los sistemas educativos de secundaria mediante el uso de SIG, como estrategia para fortalecer el vínculo entre la sociedad y las mismas, a través del reconocimiento de su importancia y de sus beneficios en la vida cotidiana. Se vincularon tres Instituciones Educativas (IE) del Departamento Norte de Santander-Colombia, con el apoyo de la autoridad Ambiental Regional, cuyo proceso inició con el análisis del entorno local de aplicación, coordinación institucional, la evaluación preliminar de conocimiento que los estudiantes tienen en relación a las TIC, los SIG y las AC, el diseño e implementación de la estrategia de enseñanza-aprendizaje a través de un programa de formación y la evaluación del uso de los SIG (empleando el software libre QGIS) en ambientes escolares, para el conocimiento de las áreas de conservación (AC) del orden nacional, regional y local.
Bajo un método investigativo cuantitativo y un alcance exploratorio-descriptivo, se encontró que el tema de las AC, las AP, su importancia y problemáticas no es abordado de manera específica en la educación secundaria y no se conocen avances en relación a las metas del Programa de Trabajo sobre Áreas Protegidas adaptado para Colombia en el año 2012. En relación al uso de las TIC por parte de los estudiantes, existe un alto porcentaje en la disposición y uso de recursos tecnológicos como el celular y el internet; la mayor dedicación de estos está dirigida al uso de las redes sociales y no para el conocimiento o el aprendizaje de temas escolares; incluso programas de uso básico como Excel, son de escaso aprovechamiento por parte de los estudiantes.
Otro aspecto a resaltar, es el hecho de que en la actualidad, el 76% de los estudiantes elaboran sus mapas de manera manual y el 51% no conocía Google Earth. Tras el aprendizaje, el 80% de los estudiantes están de acuerdo en que se debería usar los SIG para estudiar la geografía, la cartografía y las áreas de conservación y el 91% considera que es un tema de gran utilidad en el futuro. Por su parte, los docentes afirman que están totalmente de acuerdo en que el contenido del programa diseñado les será de utilidad para sus procesos de enseñanza con los estudiantes y con que los recursos empleados ayudan a la compresión de los temas.
A partir del estado del conocimiento encontrado en las investigaciones consultadas y de este ejercicio realizado, se identificaron los aspectos necesarios para la incorporación de las AC en educación secundaria: a) Los conceptos y procedimientos mínimos que se deben abordar (bases en cartografía, bases en SIG, uso del software SIG, áreas de conservación y Sistemas de Posicionamiento Global); b) Los aspectos metodológicos para el proceso de enseñanza-aprendizaje; c) Los insumos requeridos para el diseño del programa de formación (cartografía, recursos audiovisuales, documentos, fuentes de información, recursos tecnológicos, material didáctico); y d) La integración con las áreas de enseñanza en la educación secundaria.
El contenido del programa de formación diseñado, abarca 5 módulos y 10 talleres que integran el uso del software QGIS, Google Earth, información cartográfica de áreas protegidas de orden nacional, regional y local, así como estrategias de conservación; conceptos básicos para su comprensión y uso de recursos audiovisuales complementarios. La duración mínima establecida es de 35 horas, las cuales incluyen tiempo de trabajo autónomo y facilitan el aprendizaje cuando se desarrollan a lo largo del año escolar.
Descargar
http://www.uci.ac.cr/Biblioteca/Tesis/PFGMGAP25.com
Comentarios
Publicar un comentario